Un verano de libros

Y como ya se acerca el fin de curso y el verano, qué mejor época para dedicar parte de nuestro tiempo libre a descubrir mundos nuevos, imposibles, dejar volar nuestra imaginación hacia parajes insólitos y castillos encantados, acompañar a variopintos personajes a correr nuevas aventuras, conquistar islas y acabar con hechizos imposibles.

Todo eso, y mucho más está en muchos libros interesantes de bibliotecas públicas y librerías.

Os recomiendo ahora unos cuantos.

Para 1º de ESO: “Coraline” de Neil Gaiman; “Peter Pan” de James Matthew Barrie; “Las brujas” de Roald Dahl y “El diario de Greg” de Jeff Kinney.

Para 2º de ESO: “Viaje al centro de la tierra” de Stevenson; “Nunca más” de F. Lalana y J.M. Almárcegui; “Tempus fugit. Ladrones de almas” de Javier Ruescas y “El alimento de los dioses” de Gonzalo Moure.

Para 3º de ESO: “Atrapa la luna” de Sarah Dessen; “Zona prohibida” de David Cirici; “Los tres secretos del samurai” de Blanca Álvarez y “Bajo las ruedas” de Hermann Hesse.

Si tenéis curiosidad por cualquier otro libro, no dudéis en comentar.

Disfrutad del verano.

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Marcapáginas para el Día del Libro

Para celebrar el Día del Libro, el próximo miércoles 23 de abril, os proponemos participar con Leer.es en la campaña Doblando papeles, desplegando lecturas. Una forma de celebrar esta fecha simbólica aunando el placer de la lectura, la papiroflexia y la importancia de leer e interpretar textos instructivos para resolver problemas de la vida real.

Tan solo tenéis que leer un texto con unas sencillas indicaciones para elaborar un marcapáginas. Después, deberéis escribir en él una de vuestras frases favoritas, colocarlo en un libro al que tengáis especial cariño, fotografiarlo y subir la imagen resultante a Twitter utilizando el “hastag” #desplegando. Os dejamos las instrucciones para su elaboración y ¡esperamos vuestras creaciones!

Comprensión lectora

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector “interactúa” con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión, por lo que es una competencia a alcanzar por el alumnado para fomentar el aprendizaje transversal, no únicamente relacionado con aspectos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura.

El objetivo de este trabajo es mejorar la competencia básica de la lectura en el alumnado e introducir cambios en la metodología empleada.

La lectura consta de un componente de fluidez y otro de comprensión. Un buen lector debe dominar ambos.

Estas orientaciones están basadas en las investigaciones y trabajo desarrollado por Jesús Pérez González.

1- Mejora de la comprensión lectora. Componentes de la misma y enseñanza de estrategias que la facilitan.
2- Mejora de la fluidez lectora.
3- Ejercicios prácticos en sesiones de clases en donde se trabajan ambos aspectos.

Estos son los textos para trabajar la comprensión lectora:

TEXTO 1

El verbo

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa acción o movimiento, existencia, consecución, condición o estado del sujeto; semánticamente expresa una predicación completa. En la oración, el verbo conjugado funciona como núcleo sintáctico del predicado y suele concordar en persona y número con el sujeto de la oración.

En nuestro idioma el verbo constituye la clase de palabra flexivamente más variable del español y se encuentra constituido por un lexema (que se localiza al poner el verbo en Infinitivo quitándole la terminación “-ar, -er, -ir”), así como por morfemas de número y persona en su periferia, y de modo, voz (activa o pasiva), aspecto e infijo de vocal temática entre el lexema y aquellos.

En el caso de la lengua española, que es flexiva por el hecho de que los verbos se conjugan en los distintos tiempos verbales, la mayoría de los verbos realizan esta acción de forma regular según tres conjugaciones definidas según la vocal temática (1.ª o en -ar, 2.ª o en -er; 3.ª o en -ir):

1ª conjugación: saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.

2ª conjugación: correr, comer, temer, suceder, querer, etc.

3ª conjugación: vivir, morir, sacudir, ir, existir, etc.

Las formas verbales varían además en persona (1ª, 2ª, 3ª); número (singular, plural); tiempo (presente, pretérito, futuro, condicional); modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); aspecto (imperfecto, perfecto); voz (activa, pasiva). Las dos primeras categorías de persona y número son las que están sujetas a la concordancia con el sujeto de la oración. Además hay que tener en cuenta las características de las formas no personales de los verbos (infinitivo, gerundio y participio), junto con otros patrones de conjugación menos generales, como los denominados verbos irregulares.

Junto a este tipo de conjugación, existe además otro tipo de conjugación regular construída mediante estructuras verbales compuestas llamadas perífrasis verbales, que expresan modos y aspectos más precisos y concretos que no aparecen recogidos en la conjugación regular, más general.

En los siguientes enlaces vais a poder encontrar un resumen teórico y actividades para ejercitar el estudio del verbo:

El verbo I

El verbo II

Además pinchando AQUÍ tenéis a vuestra disposición un documento con los verbos regulares, irregulares y auxiliares más utilizados conjugados. Además AQUÍ tenéis descargable la imagen que aparece arriba con la representación gráfica de los verbos del indicativo del español.

Estrofas y poemas

A vueltas con la métrica seguimos viendo lo referente a las estrofas y los poemas.

Los versos, que se construyen siguiendo las normas de la medida y de la rima, suelen agruparse en estrofas. Existe una gran variedad de estrofas en las que encontramos diversos modos de combinar la medida y la rima de los versos. Como podrás comprobar, a cada estrofa le corresponde un nombre y un esquema. El esquema está formado por números y letras. Los números corresponden al cómputo silábico de cada verso, y la letra, a la variante de la rima de los versos, teniendo en cuenta que si el verso es de arte mayor, la letra de la rima se escribirá en mayúscula; mientras que si es de arte menor, la irá en minúscula.

Por otra parte los poemas, forman un conjunto temático, de manera que, al leerlos, nos transmiten una idea de un modo completo. A su vez, dentro de ellos, distinguiremos entre los llamados poemas estróficos, que se hallan constituidos por la combinación de dichas estrofas. Y los poemas no estróficos, cuya estructura no es la combinación de los distintos tipos de estrofas antes explicados, sino que tienen su propia estructura y sus características, y en sí forman un poema.

Además de los enlaces que aparecen en esta entrada, en este enlace tenéis a vuestra disposición un esquema-resumen con los tipos de estrofas más utilizados, junto con algunos ejercicios relacionados.

Categorías gramaticales

La gramática es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes textuales. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta; por lo que podemos afirmar que, cada lengua posee su propia gramática.

A modo de definición sería ésta una válida explicación de lo que supone, en todo lenguaje, la existencia de unas reglas que le sirven al emisor para constituir correctamente los mensajes que emite y al receptor para poder comprenderlos. Es cierto que en la comprensión ya introduciríamos todos los aspectos relacionados con los significados de las palabras y expresiones, pero si no disponemos de una armoniosa constitución del mensaje nos será difícil, por no decir imposible, su comprensión.

Quien regula la reglas de uso y constitución de mensajes, así como su significado, en nuestro idioma es la Real Academia Española, que desde el año 1714 (este año se cumplen 300 años de su formación) lleva desempeñando dicha función de manera independiente.

El estudio de los aspectos relacionados con la Sintaxis, la Morfología, la Fonética, la Fonología, el Léxico, la Semántica y la Pragmática están relacionados con la labor gramatical y su estudio compete directamente a nuestra asignatura. Por ello, comenzando por uno de sus elementos principales, hemos de prestar especial atención a lo que recibe el nombre de “Categorías Gramaticales”. El estudio de las clases de palabras y de las reglas que sirven para diferenciar, por ejemplo un sustantivo de un adverbio, es algo de vital importancia dentro de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, sobre todo porque nos servirá para actividades sintácticas, morfológicas, semánticas, literarias, etc. que realicemos en los distintos cursos.

Por dicha razón aquí tenéis una ficha-resumen con los aspectos más relevantes de cada categoría gramatical. Y en el siguiente enlace, encontraréis una página con actividades para reforzar dichos contenidos. 

Enamórate de la lectura

Podemos leer por placer, por recomendación o porque sea necesario; pero la lectura nos enriquece en todos los casos.

Es una actividad que nos acerca a mundos poco explorados nuestra realidad, nos hace partícipes de historias imposibles, nos descubre nuevos paraísos haciéndolos realidad en nuestra mente, complementa nuestra educación; pero siempre, siempre que abrimos una obra literaria se despliega ante nosotros una serie de hojas que transmiten mucho más de lo que simplemente dicen. Nos hacen ir formándonos como personas, nos preparan para afrontar la realidad con más herramientas que nuestra propia existencia y nos conecta a esa inquietud que tuvo el autor por hacernos partícipes de su imaginación, de ese proceso creador semejante al de un dios.

En ese proceso de formación continua que se produce con cada lectura y relectura se va desarrollando en nuestra conciencia esa capacidad crítica que adquirimos con cada obra que leemos, se refuerza en nosotros esa impronta que nos hace ser conscientes de qué argumentos, qué autores o qué géneros son los que más nos gustan.

¿No sabes aún por qué obra comenzar? Hay un millones de buenos libros por los que empezar, no tengas miedo a equivocarte, te seguirán quedando muchos más. Por ello, dependiendo de tu edad y de los gustos que ahora tengas, seguro que las recomendaciones que te dé tu profesor te serán de gran ayuda, préstale atención porque a tu disposición se encuentran todos los libros de esa gran biblioteca que es la vida.

En nuestro centro, vamos a llevar a cabo, además de las lecturas correspondientes a cada trimestre, actividades de fomento de la lectura en colaboración con la biblioteca del centro y los demás departamentos educativos.

Aquí tienes la ficha de lectura que recomendamos para que dejes constancia de las obras que vas leyendo.